《小壁虎借尾巴》教后感

叶澜教授曾说过，“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”课堂教学单靠教师方面的积极性，没有学生积极的参与、热情的释放，课堂就没有以生气，学生就没有了收获，教学的有效性也就难以实现。课堂教学只有做到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”，教与学才能真正融为一体，相得益彰。

   正是基于这样的思路，本课中自始至终演绎着“参与互动”的旋律，让学生深切感受学习语文的轻松和乐趣。

   1、参与互动中求趣

表演具有“形真”“情切”的显著特点，强调在连续动态的情境中不断维持，强化儿童的学习动机，使儿童在情感的驱动下，主动积极地投入学习活动。本课教学开始用美的画面（动面）呈现形象，唤起儿童热烈的情绪，强烈的兴趣，再提出给动画配音，引领儿童读好剧本、对话。在参与、体验的乐趣中陶冶情感，在感受课文描写的形象对话中动情。通过师生互动，生生互动，让学生想像表演，想像对话，创编童话，使学生仿佛置身于一个富有情趣的动画中，在参与演、互动中领悟课文蕴含的科学知识，动物尾巴的功用，以及小壁虎的尾巴具有再生的特点，整个课堂犹如一个舞台，师生在舞台上随机表演，让学生在角色的扮演中加深对课文的理解，进行语言运用，使自身的体验和文章的内在情趣融为一体，不仅锻炼了学生的语言能力，也提升了学生的交际能力。

2、参与互动中求悟

让学生通过的教学活动的参与，感情自主、合作、探究的学习方式。课堂表演与舞台表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程。表演不是目的，而是手段，是一种深读课文、感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在这表演的生成过程中，师生往往有惊喜的发现。在这个过程中，无论是表演者还是评价者，都对课文的内涵有了进一步的理解。

3、参与互动中求新

教师引导学生共同研读“剧本”，鼓励学生充分发挥想像力对“剧本”进行了大胆地创造（读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话）。这是一种深读课文、推敲课文语言文字的过程，是一种特殊的阅读理解手段，这时的课堂表演、编说童话不仅是课文内容的翻版，更有了学生独到的体会和创造。

参与互动中的“趣、悟、新”正是调动了学生主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法等融为一体，体现了从整体上提高语文素养的新理念。